В новых условиях стремительно меняющегося мира система высшего образования оказывается вписанной в контекст политики, систему развития общества и государства. Диверсификация университетских моделей – адекватный ответ вызовам времени. Об образовании и политике, ключевых исследовательских проектах мирового научного пространства, рейтингах и новых образовательных парадигмах пресс-службе ВГУ рассказал Стивен Хаген (Stephen Hagen), Почетный профессор Университета Южного Уэльса, международный эксперт по высшему образованию Европейской комиссии (Великобритания).
– Господин Хаген, как Вам кажется, повлияет ли выход Великобритании из Евросоюза на образовательные контакты России и Великобритании?
– В контексте европейских проектов это, безусловно, окажет негативное влияние. В настоящее время наши страны реализуют несколько совместных программ – Темпус, Эразмус Плюс. Участие британской стороны в них значительно сокращается. Дело в том, что выход из ЕС лишил нас определённой уверенности в завтрашнем дне. Дальнейшее развитие образовательных связей будет во многом определяться условиями выхода. Есть ряд других российско-британских проектов, на которые мы хотим сделать акцент. Учитывая политическую ситуацию, Англия стремится быть независимой от европейских правил и регламентов. В связи с этим мы ищем новых партнёров по всему миру. Особое значение мы придаём взаимоотношениям с Россией. Только сотрудничать мы хотим не через европейскую «призму», а напрямую, концентрируясь исключительно на двустороннем контакте. Насколько мне известно, Британский Совет нацелен на то, чтобы стимулировать и укреплять отношения между нашими странами.
– В 2014 году была открыта крупнейшая за всю историю ЕС рамочная программа «Горизонт 2020», направленная на активную поддержку исследований в европейском научном пространстве. На какой стадии находится эта программа сейчас?
– Наш университетский корпус высоко оценивает значение и возможности программы «Горизонт 2020». Как я уже отмечал, сейчас Великобритания переживает непростой период – период неуверенности. Но мы остаёмся членами Евросоюза ещё на 2–3 года. Формальное членство обеспечит реализацию запланированных программ и мероприятий до 2020 года. Так или иначе, английское присутствие в «Горизонт 2020» неоспоримо. Договорённости будут выполнены либо с европейским, либо с английским финансированием.
– В настоящее время российские вузы активно включились в «гонку за рейтингами». Как Вы к этому относитесь? Рейтинги – это инструмент продвижения или навязчивая идея, тешащая самолюбие?
– Хороший вопрос. Однозначно ответить на него нельзя. С одной стороны, рейтинги имеют свои недостатки. Концентрируясь на каких-то определённых показателях и критериях, рейтинг не может дать целостную картину уровня того или иного вуза. Так, крупный западный университет, чьи преподаватели активно публикуют статьи на английском языке, не может сравниться с российским вузом, большая часть публикаций которого печатается на русском языке. Но это ни в коем случае не является показателем качества образования. С другой стороны, рейтинговая система стимулирует интернационализацию высшей школы, вуз оказывается вовлечён в глобальное соревнование. А соревнование – это всегда хорошо, это стимул для реформ и изменений. Здесь главное – найти баланс. Стремление занять высокую строчку в том или ином рейтинге не должно оборачиваться падением образовательного уровня. Я знаю вузы, где чрезмерно большое значение придаётся индексу цитируемости. В результате, преподаватели практически не работают со студентами, а занимаются публикациями. Так быть не должно.
– В практике менеджмента высшего образования активно используется понятие «предпринимательский университет». Это явление широко распространено в Европе, а в России только начинает набирать обороты. Как Вы оцениваете возможности подобных вузов?
– Убеждён, что за предпринимательскими университетами будущее. Я работаю со студентами по всему миру. Вижу, что многие из них имеют предпринимательский склад ума. Преподаватели должны это замечать и развивать. То есть, сама образовательная система должна поддерживать инициативы подобного рода. Никаких формальностей. Удар должен быть на стимулирование индивидуума, создание мягкого климата между бизнесом, производством и наукой. Суть предпринимательского университета как раз и заключается в тесной взаимосвязи науки и бизнеса, производства. В качестве преподавателей вуза необходимо приглашать предпринимателей, успешных управленцев, практиков. Также важно делать акцент на стажировки и производственные практики, которые обеспечивают тесный контакт с реальными предприятиями.
– Господин Хаген, последний вопрос. В чём, по-вашему, основные преимущества российской системы высшего образования?
– Я всегда говорил о том, что сила российской высшей школы – сконцентрированность на естественных науках. Ваши естественники одни из лучших в мире.
