В конце марта преподаватели и студенты Воронежского государственного университета перешли на дистанционный режим работы. Согласно приказу ректора № 0261 от 3 апреля онлайн-занятия будут проходить до конца апреля. Мы попросили преподавателей и студентов поделиться своим опытом организации дистанционного процесса обучения.
Профессор кафедры электронных СМИ и речевой коммуникации факультета журналистики Алла Шестерина рассказала, чем ее привлекает платформа Moodle:
– Я начала активно использовать элементы дистанционного образования в своей преподавательской практике в 2013 году, когда стала победителем конкурса Благотворительного фонда Владимира Потанина. Тогда мне посчастливилось создать сайт, на площадке которого я разместила три своих учебных курса в открытом доступе. Инструментарий был небогатым, но уже тогда позволял вести дистанционное обучение в нескольких вузах. Позже я перенесла часть этих материалов на образовательный портал ВГУ. Хотелось бы подчеркнуть, что у нашего портала большие возможности. Его высоко оценивают мои коллеги из других вузов. Да и я, имея опыт преподавания на различных платформах, осознаю степень его удобства. Особенно привлекательна, на мой взгляд, автоматизация системы контроля (я вижу, когда на портал заходил каждый конкретный студент и что он делал), автоматизация системы оценивания (сводная ведомость формируется автоматически и результаты работы в течение семестра представлены очень наглядно), а также возможности интерактивного общения со студентами как индивидуально, в форме комментирования выполненных заданий, так и в общих или групповых форумах. Потенциал этой платформы значительно выше, чем возможности любой отдельно взятой социальной сети. Безусловно, есть и ограничения. Для их преодоления можно использовать возможности других платформ – таких, как ZOOM, Dropbox Paper, Menti, Flourish, WhatsApp, Viber, Facebook, ВКонтакте, Skype Google Hangouts, Kahoot и так далее. В комплексе они создают благоприятные условия для образовательной деятельности и позволяют самому преподавателю развивать необходимые сегодня качества работы в сети. А вот что мне представляется действительно важной проблемой – это технико-технологический уровень студентов. Он очень разный. У кого-то есть возможность оплачивать хорошее подключение к сети – у кого-то нет. У кого-то есть стационарный компьютер или ноутбук – а у кого-то только смартфон. Я и сама думаю, что буду делать с дистанционными курсами, если, например, отключат электричество или что-то произойдет с моим компьютером?
– Как и все другие преподаватели нашего вуза, конечно, я использую сайт edu.vsu.ru и ЭБС. Также я апробирую онлайн-встречи со студентами, для этой цели хорошо подходят Zoom и Facebook Live. Кроме того, нам предоставили отличную возможность приобщиться к крупнейшим образовательным площадкам – Coursera и «Открытому образованию». Считаю, что дистанционное обучение дает студенту возможность вернуться назад, разобраться в материале. Он учится с оптимальной для себя скоростью. Конечно, трудности есть, но предполагаю, что, если бы мы раньше включились в такой формат обучения, было бы намного проще, – прокомментировала ситуацию заведующая кафедрой социально-экономической географии факультета географии, геоэкологии и туризма ВГУ Наталия Яковенко.
Доцент кафедры ботаники и микологии медико-биологического факультета ВГУ Гавриил Мелькумов отметил важность комплексного подхода к дистанционному обучению:
– Я выбрал электронный учебно-методических комплексов (ЭУМК) на платформе Moodle с внедрением собственных разработок (презентации, ФОСы), а также использование электронных ресурсов в сети Интернет (электронные базы данных, электронные библиотеки, видеофильмы). Также я использую материалы моих коллег из других вузов (МГУ, БИН РАН). Мне кажется, что работать дистанционно может показаться труднее, чем проводить учебный процесс очно, так как такая работа способствует трате большого количества времени, особенно в отношении технических моментов. Надеюсь, что все возникающие проблемы со временем будут устранены. Отдельно хочется сказать про проведение научно-исследовательской работы. Как показывает практика в дистанционном формате проводить НИР не всегда возможно. Теоретические знания студенты еще могут получать с использованием электронных ресурсов, но вот практические вряд ли. Поэтому в современном преподавании должны быть использованы комплексные подходы к обучению. Да, использование электронных ресурсов упрощает работу и способствует одновременному получению информации большим количеством студентов, однако, именно личное, живое общение во многом определяет будущий профессиональный статус студента.
Доцент кафедры органической химии химического факультета Юрий Ковыгин рассказал о том, как удается преподавать химию дистанционно:
– Активно использую «ВКонтакте»: провожу там стримы лекций, семинары, принимаю письменные работы. Иногда использую Zoom и Skype для видеоконференций. Задания и ссылки на доступные видео также размещаю на платформе Moodle. Там же веду текущий контроль качества обучения. Лично мне работать дистанционно оказалось сложнее. Мои студенты не могут выполнять практические работы. Для химии это критично. Но это не сложность, а ограничение метода. Хотя, не будь у меня безлимитного домашнего интернета – все было бы в разы хуже.
Однако не все преподаватели решили воспользоваться университетскими электронными площадками. Так поступил, например, доцент кафедры социологии и политологии исторического факультета Александр Романовский:
– Попробовав несколько форм онлайн-взаимодействия со студентами, я в итоге выбрал платную интернет-платформу. С учетом оперативности задачи было несложно освоить ее возможности, технически она более совершенна (например, студенты в автоматическом режиме получают приглашения на вебинары, им отправляются записи прошедших занятий и так далее). Не требуется что-то скачивать или устанавливать – студент заходит на вебинар по ссылке. От такого взаимодействия вижу плюсы: заинтересованность и посещаемость у ребят повысились! У меня стало больше возможностей для обратной связи и контроля знаний в процессе обучения. В сложившейся ситуации это необходимо! Студенты легко получают доступ к занятиям, в том числе с мобильных устройств, могут обучаться в комфортных домашних условиях, находиться за пределами региона, использовать собственные презентации и так далее.
А что думают о дистанционном обучении сами студенты? Нравится ли им подобный формат взаимодействия с преподавателями?
– Для меня гораздо удобнее учиться очно. Никакие технологии никогда не смогут заменить живого общения с преподавателем. Иногда он может рассказать какую-то интересную историю, связанную с темой, или привести пример из жизни. Такие вещи гораздо лучше запоминаются! – прокомментировал студент 3 курса химического факультета Сергей Пармузин.
Его поддержала и магистрантка филологического факультета Виктория Заварзина, отметив, что компьютер никогда не передаст живых человеческих эмоций:
– Переход на дистанционное обучение был воспринят нашим курсом как что-то современное, удобное, экономящее время. Однако в действительности многое не совпало с ожиданиями. Технологии не всегда позволяют большому количеству людей сразу общаться без помех – сеть «зависает». Даже возможность попить чай во время аудиолекции или тот факт, что дистанционное обучение не предполагает затрат на дорогу до университета, не могут превратить все минусы в плюсы. Для меня ничто не заменит реальное общение! Очень важно чувствовать настроение преподавателя и энергетику коллектива.
– На дистанционном обучении пока вижу больше минусов, чем плюсов. Да, обучение проходит в достаточно комфортной форме, но все равно не хватает живого общения, не только с преподавателем, но и с одногруппниками. Сама атмосфера дистанционного обучения не совсем та, которая должна присутствовать в учебном процессе, – считает второкурсник физического факультета Сергей Свиридов.
Студентка четвертого курса факультета РГФ Арина Жукова отметила, что дистанционное обучение может быть эффективным, если качественно организовать процесс:
– Процесс онлайн-обучения у нас вроде как наладился. Сначала мы, конечно, испытывали трудности, так как даже не осознавали, как все это будет происходить. Но благодаря компетентности наших преподавателей дело пошло на лад. Мы занимаемся на двух онлайн-платформах. С некоторыми преподавателями мы создаем конференции в скайпе, а с некоторыми работаем на платформе Moodle. Ощущения, что мы теряем время или получаем знания не в полном объеме нет, так как мы также смотрим видео, репортажи, объединяемся в группы и обсуждаем учебные материалы. При изучении иностранного языка главное – это и регулярные занятия, и постоянная практика, а в этом у нас точно нет недостатка. На мой взгляд, плюсов в «дистанционке» много. Ты не тратишь огромное количество времени на проезд. Это очень актуально! Особенно для тех, кто живет далеко, у кого пары в разных корпусах города и у кого много окон между парами. Во-вторых, не испытываешь недостатка в получении информации: доступ в интернет, учебники и зарядка от телефона всегда под рукой.
